Su niño pequeño señala una taza azul y grita: ¡Azul! Luego, señalan una taza amarilla y gritan… ¡Azul!
Al año y medio, su niño probablemente pueda notar la diferencia entre el amarillo y el azul. Pero pueden pasar uno o dos años antes de que utilicen correctamente las palabras sobre colores cada vez.
El color puede ser un concepto especialmente complicado para un niño pequeño porque es abstracto y lleno de matices. Por ejemplo, un tenedor funciona de la misma manera ya sea verde o naranja. Los colores también vienen en muchos tonos diferentes: el azul marino y el turquesa son azules pero no lucen iguales.
Una cronología de la comprensión del color
12 a 18 meses: empieza a notar que los objetos vienen en diferentes colores. Los niños de un año pueden mostrar preferencia por ciertos colores. Por ejemplo, su niño pequeño puede elegir específicamente una pelota verde de una canasta llena de pelotas de colores.
18 a 24 meses: empieza a aprender palabras sobre colores. Cuando se le preguntó ¿De qué color es? Su hijo puede responder con un término de color, aunque puede que no sea el correcto. Por ejemplo, pueden sostener una pelota amarilla y decir azul. Aunque su niño probablemente no pueda etiquetar un color correctamente, su comprensión intuitiva de los colores se está desarrollando. Intente darle a su hijo una estrella de fieltro verde y luego ofrézcale un botón de mosaico verde y uno amarillo. Pregunte: ¿Qué botón va con tu estrella? para ver si pueden hacer coincidir el verde con el verde.
24 a 36 meses: identifica correctamente algunos colores. Los niños pueden demostrar que conocen los nombres correctos de algunos colores cuando se les pregunta. Su niño pequeño puede señalar el vaso correcto si le preguntan: ¿Dónde está el vaso rojo? Esto demuestra que pueden comprender palabras sobre colores (lenguaje receptivo) antes de que puedan encontrarlas por sí solos (lenguaje productivo).
Después de 36 meses: comprenda que el color es una cualidad distinta. Los niños aprenden a separar el atributo del color del objeto mismo. Los objetos pueden tener diferentes colores, incluso si su función es la misma. Aquí es cuando los niños pueden nombrar los colores con mayor precisión.
5 formas divertidas de ayudar a tu niño a aprender los colores
Mientras realiza estas actividades, intente decir el nombre del color después del nombre del objeto . Las investigaciones muestran que esta puede ser una forma eficaz de ayudar a los niños pequeños a aprender palabras sobre colores. Por ejemplo, puedes decir La pelota es morada en lugar de Esta es una pelota morada.
1. Crea un cuadro de color
Tome una caja pequeña o un contenedor y llénelo con objetos que sean todos del mismo color, como amarillo, por ejemplo, un limón, una taza, una pelota y algunos juguetes: la estrella y la canasta de Transfer Tweezers.
2. Prueba un color
A la hora de la merienda, proporcione un plato de alimentos que sean todos del mismo color: kiwi verde, edamame verde, patatas fritas de guisantes verdes, pepino verde. Si a su niño pequeño le gustan los refrigerios verdes, intente abrirse camino a través del arcoíris con un refrigerio de diferente color cada día.
3. Compara colores en la tienda.
A medida que avanzas en tu rutina diaria, nombra objetos y sus colores. Esto es especialmente divertido en una tienda de comestibles, donde se exhiben muchos colores diferentes: esta manzana es roja y ese pimiento también es rojo. ¡Dos alimentos que son rojos!
4. Lee un libro colorido
Elija un libro con fotografías realistas, como Colorful Foods ( del paquete de libros The Babbler Play Kit ). Señale los objetos y nombre los colores mientras leen juntos: Ese niño está comiendo una fresa. La fresa es roja. La camisa del niño también es roja.
5. Sal a buscar colores
Lleve a su niño pequeño a una búsqueda del tesoro de colores al aire libre. Mientras exploran la naturaleza, trabajen juntos para encontrar objetos de diferentes colores. Usted puede tomar la iniciativa para descubrir todos los objetos verdes del parque y mostrárselos a su hijo.
Obtenga más información sobre la investigación.
Kowalski, K., La relación entre el funcionamiento conceptual de los niños con el color y la adquisición de términos de color. Revista de Psicología Infantil Experimental , 94(4), 301-321.
O'Hanlon, CG y Roberson, D. (2006) Aprendizaje en contexto: limitaciones lingüísticas y de atención en el aprendizaje de los términos de color de los niños . Revista de Psicología Infantil Experimental , 94(4): 275-300.
Ramscar, M., Yarlett, D., Dye, M., Denny, K., Los efectos del orden de las etiquetas de características y sus implicaciones para el aprendizaje simbólico. . Ciencia cognitiva , 34(6), 909-957.
